ECA

ECONOMÍA

TEMA 2 SISTEMAS ECONÓMICOS
1 AUTORES
ADAM SMITH
KEYNES
MARX
2 SISTEMA DE ECONOMÍA DE MERCADO
3 SISTEMA DE ECONOMÍA MIXTO
4 SISTEMA DE PLANIFICACIÓN CENTRAL
5 SISTEMA DE ECONOMÍA DEL BIENESTAR
 

TEMA 18 PAÍSES DEL MUNDO

ALEMANIA
ARGENTINA
BOLIVIA
BRASIL
CANADA
CHINA
COREA DEL NORTE
COREA DEL SUR
CUBA
EEUU
FRANCIA
GRECIA
ITALIA
JAPON
REINO UNIDO
RUSIA
VENEZUELA
 

 
ADAM SMITH
CRECIMIENTO  ECONÓMICO
 CANAL ECONOMÍA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A. Smith (1723-1790)   

Archivo:AdamSmith.jpg

Fuente: https://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo:AdamSmith.jpg

 

Adam Smith (1723-1790) , filósofo escocés, es considerado el padre de la Economía por ser el primero que estudió la actividad económica y el funcionamiento de los mercados de manera rigurosa, aplicando el método científico. Los resultados de sus estudios se publicaron en 1776 con el título de La Riqueza de las Naciones. Se le considera también el padre del liberalismo económico debido a su análisis y defensa del comercio libre y la no intervención del Estado en la economía.

Desde entonces la ciencia económica se ha desarrollado por distintas sendas, adoptando diferentes enfoques. El pensamiento económico tras A. Smith ha sido fecundo, destacando otros dos economistas que como él crearon escuela.

 

  1. Economía clásica
2. Economía neoclásica

 





 


 

 

ACTIVIDADES VÍDEOS

 

 



ACTIVIDAD 0
a) ¿Por qué se considera a Adam Smith el padre de la Economía?
b) ¿Qué es la división del trabajo? Señala las razones por las cuales esta división incrementa la riqueza creada por el trabajo.
c) Indica la diferencia entre valor de uso y valor de cambio de una mercancía.
d) Según A.Smith ¿cómo se determinan los precios? ¿qué es el precio natural?
e) Explica brevemente el papel que juega el mercado en el capitalismo. ¿Es partidario Smith de este sistema económico?

 

 

ACTIVIDADES TEST

 

Selecciona la respuesta correcta:
1. ¿Qué es la famosa «mano invisible» de Adam Smith? Esta «mano invisible» se traduce en que es el interés individual el que mueve a los sujetos a comportarse de una determinada manera, pero será precisamente así, cuando cada uno de los individuos busque su propio interés, y guiados por una «mano invisible», sin quererlo, contribuyan al máximo bienestar individual.
2. ¿Qué es la famosa «mano invisible» de John K. Galbraith? Esta «mano invisible» se traduce en que es el interés individual el que mueve a los sujetos a comportarse de una determinada manera, pero será precisamente así, cuando cada uno de los individuos busque su propio interés, y guiados por una «mano invisible», sin quererlo, contribuyan al máximo bienestar colectivo.
3. ¿Qué es el famoso «mercado invisible» de Adam Smith? Ese «mercado invisible» se traduce en que es el interés individual el que mueve a los sujetos a comportarse de una determinada manera, pero será precisamente así, cuando cada uno de los individuos busque su propio interés, y guiados por un «mercado invisible», sin quererlo, contribuyan al máximo bienestar colectivo.
4. ¿Qué es la famosa «mano invisible» de Adam Smith? Esta «mano invisible» se traduce en que es el interés individual el que mueve a los sujetos a comportarse de una determinada manera, pero será precisamente así, cuando cada uno de los individuos busque su propio interés, y guiados por una «mano invisible», sin quererlo, contribuyan al máximo bienestar colectivo.

 

ACTIVIDADES

 


Actividad 1: Las ideas centrales del economista

Les proponemos que redacten un trabajo escrito sobre Adam Smith. Debe contener los siguientes elementos:

  1. En primer lugar, llenen una ficha con los siguientes datos:
    • Fecha de nacimiento y fallecimiento:
    • Nacionalidad:
    • Contexto familiar:
    • Formación:
    • Profesión:
    • Intereses centrales:
    • Corriente de pensamiento:
    • Principales obras y fechas de publicación:
  2. Elaboren un mapa conceptual que interrelacione los contextos social, político y económico en el cual vivió Smith. Para llevar adelante esta parte de la actividad, pueden utilizar Cmap Tools, una herramienta digital para la realización de mapas.
  3. Luego, investiguen sobre algunos hechos importantes en la biografía de Smith, que influyeron en sus ideas. El economista, por ejemplo, decide en un momento de su vida emprender un viaje acompañando a un cierto joven:

    ¿Hacia dónde viaja? ¿A quién –y las ideas de quién– conoce? ¿Cómo influyeron estas ideas en su obra? ¿En qué puntos no estaba de acuerdo con tal posicionamiento?

 

 

ACTIVIDAD 2

Lee el siguiente texto de La riqueza de las naciones de Adam Smith y contesta a las cuestiones:

Tomemos como ejemplo una manufactura de poca importancia, pero a cuya división del trabajo se ha hecho muchas veces referencia: la de fabricar alfileres.

Un obrero que no haya sido adiestrado en esta clase de tarea […] y que no esté acostumbrado a manejar la maquinaria que en él se utiliza […], por más que trabaje, apenas podría hacer un alfiler al día, y desde luego no podría confeccionar más de veinte. Pero dada la manera como se practica hoy día la fabricación de alfileres, no sólo la fabricación misma constituye un oficio aparte, sino que está dividida en varias ramas, la mayor parte de las cuales también constituyen otros tantos oficios distintos.

Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va cortando en trozos iguales, un cuarto hace la punta, un quinto obrero está ocupado en limar el extremo donde se va a colocar la cabeza: a su vez la confección de la cabeza requiere dos o tres operaciones distintas: fijarla es un trabajo especial, esmaltar los alfileres, otro, y todavía es un oficio distinto colocarlos en el papel. En fin, el importante trabajo de hacer un alfiler queda dividido de esta manera en unas dieciocho operaciones distintas, las cuales son desempeñadas en algunas fábricas por otros tantos obreros diferentes, aunque en otras un solo hombre desempeñe a veces dos o tres operaciones. He visto una pequeña fábrica de esta especie que no empleaba más que diez obreros, donde, por consiguiente, algunos de ellos tenían a su cargo dos o tres operaciones. Pero a pesar de que eran pobres y, por lo tanto, no estaban bien provistos de la maquinaria debida, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos, diariamente, unas doce libras de alfileres. En cada libra había más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano. Por consiguiente, estas diez personas podían hacer cada día, en conjunto, más de cuarenta y ocho mil alfileres, cuya cantidad, dividida entre diez, correspondería a cuatro mil ochocientas por persona. En cambio si cada uno hubiera trabajado separada e independientemente, y ninguno hubiera sido adiestrado en esa clase de tarea, es seguro que no hubiera podido hacer veinte, o, tal vez, ni un solo alfiler al día; es decir, seguramente no hubiera podido hacer la doscientas cuarentava parte, tal vez ni la cuatro-mil-ochocientos-ava parte de lo que son capaces de confeccionar en la actualidad gracias a la división y combinación de las diferentes operaciones en forma conveniente.
Se pide:

    1. a. ¿Cuál es la cantidad mínima de alfileres, según el texto que puede fabricar un obrero y cuál la máxima?
    2. b. ¿Cuál crees tú que es la razón de que la fábrica de alfileres en la que cada obrero se especialice en una o dos tareas sea más productiva que otra en la que la que cada obrero trabaje separada e independientemente? Razona tu respuesta.
    3.  

 

 

ACTIVIDAD 3

Su obra maestra: La riqueza de las naciones

Para que puedan profundizar en la obra de Smith, les presentamos a continuación tres fragmentos de La riqueza de las naciones.

A partir de la información que han recabado y sistematizado en sus trabajos cuando realizaron la actividad anterior, pueden discutir entre ustedes el fragmento elegido.

El objetivo final de esta tarea será que preparen una breve exposición para presentar las ideas discutidas al resto de los equipos.

Fragmento 1. Sobre las consecuencias positivas del egoísmo.

“Ahora bien, como cualquier individuo pone todo su empeño en emplear su capital en sostener la industria doméstica, y dirigirla a la consecución del producto que rinde más valor, resulta que cada uno de ellos colabora de una manera necesaria en la obtención del ingreso anual máximo para la sociedad. Ninguno se propone, por lo general, promover el interés público, ni sabe hasta qué punto lo promueve... pero en éste como en otros muchos casos, es conducido por una mano invisible a promover un fin que no entraba en sus intenciones”

Fragmento 2. Sobre la división del trabajo.

“Un obrero que no haya sido adiestrado en esa clase de tarea,...por más que trabaje, apenas podría hacer un alfiler al día, y desde luego no podría confeccionar más de 20. Pero dada la manera como se practica hoy día la fabricación de alfileres, no sólo la fabricación misma constituye un oficio aparte, sino que esta dividida en varios ramos, ... Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va cortando en trozos iguales, un cuarto hace la punta, ...En fin, el importante trabajo de hacer un alfiler queda dividido de esta manera en unas 18 operaciones distintas, ...He visto una pequeña fábrica de esta especie que no empleaba mas de diez obreros, donde, por consiguiente, algunos tenían a su cargo dos o tres operaciones. Pero a pesar de que eran pobres y, por lo tanto, no estaban bien provistos de la maquinaria debida, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos, diariamente, unas doce libras de alfileres. En cada libra había más de 4,000 alfileres de tamaño mediano. Por consiguiente, estas diez personas podían hacer cada día, en conjunto, más de 48,000 alfileres, cuya cantidad dividida entre diez correspondería a 4,800 por persona”

Fragmento 3. Los inicios de la teoría del valor.

“La única circunstancia que puede servir de norma para el cambio reciproco de diferentes objetos parece ser la proporción entre las distintas clases de trabajo que se necesitan para adquirirlos. Si en una nación de cazadores, por ejemplo, cuesta usualmente doble trabajo matar un castor que un ciervo, el castor, naturalmente, se cambiara por o valdrá dos ciervos. Es natu­ral que una cosa que generalmente es producto del trabajo de dos días o de dos horas valga el do­ble que la que es consecuencia de un día o de una hora”

Luego de concluida esta primera etapa de la actividad, teniendo en cuenta las exposiciones y buscando información adicional, podrán contestar las siguientes preguntas. Les proponemos que las respuestas se integren al trabajo iniciado en la Actividad 1.

A partir de estos puntos, también les sugerimos organizar un debate. Será interesante que todos debatan acerca de la influencia de las ideas de Smith sobre los acontecimientos históricos que siguieron a la publicación del libro, y las corrientes que continuaron con su pensamiento.

 

Enlaces de interés:

 

En la Web

Bibliografía sugerida:


 

 

ACTIVIDAD S_13

 

ACTIVIDAD S_14

 

ACTIVIDAD S_15

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD 16

 

 

ACTIVIDAD 17

 

 

 

ACTIVIDAD 18

 

 

 

JUEGOS ECONOMÍA

 

JUEGO 2

 

 

JUEGO 4

 

 

JUEGO 6

 

 

JUEGO 8

 

 

JUEGO 10

 

 



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